Studiedag
beeldvorming EMG leerlingen in het onderwijs
Niet
kunnen kan betekenen nu niet kunnen, hier niet kunnen, zo niet kunnen, kortom:
nog niet kunnen. Wat slaat aan? Wat wordt geaccepteerd? Veel leerlingen zijn
onder- of overgevoelig. Hoe kunnen we ondersteunen bij het optimaal maken van
de interactie met de omgeving en de personen in die omgeving? Normaal gesproken
ontwikkelt een jong kind zich vanuit het waarnemen van het totaal, vanuit het
geheel naar de details. Dit lukt bij deze leerlingen niet. Zij blijven door de
meervoudige beperkingen vaak aan details hangen en begrijpen de concepten niet
waar de details deel van uitmaken. Dit kan leiden tot gevoelens van
onveiligheid en onbegrip. Vaak ervaart een leerling zichzelf niet eens, laat
staan dat hij zijn omgeving kan beinvloeden. De leerlingen lijken passief of
juist chaotisch. Ze worden ervaren als mensen die geen initiatief nemen,
afwachtend zijn, hulpeloos, star of ongericht actief zonder besef van de
consequenties van hun handelen. Werken met deze leerlingen, betekent werken aan
voorwaarden en veel proberen(Nijland, 2006).
Op
dinsdag 3 november is er door Reactys een studiedag voor orthopedagogen en
psychologen werkend binnen het onderwijs (cluster 3) georganiseerd. Het doel
van die dag was meer kennis te vergaren over de beeldvorming van ernstig en
diep verstandelijk beperkte leerlingen binnen het zml en mytyl onderwijs. De
vragen waar we gezamenlijk een antwoord op zochten waren o.a. : Over welke
doelgroep hebben we het en wat is het niveau? Hoe brengen we ze goed (diagnostisch) in beeld? Welke methoden en
middelen zijn er en waarin verschillen ze van elkaar, hierbij denkend aan de
Vijfwijzer, Plancius en het curriculum van de Emiliusschool. Waar worden de
psychologen en orthopedagogen binnen de methoden/het curriculum ingezet?
De
dag zijn we gestart met het bekijken van dvd beelden waarop EMG leerlingen op
een reguliere basisschool onderwijs volgen. Geconcludeerd werd dat het
bijzonder is om te zien hoe de leerlingen op elkaar reageerden en van elkaar
leerden. En tegelijkertijd stelden we ons de vraag of alle EMG leerlingen de
reguliere setting aan kunnen. Het is goed om elkaars visie hierover te horen.
Uit
de studiedag kwam het volgende naar voren:
-
Geen EMG leerling is hetzelfde dus het kost tijd om een goed
beeld te krijgen van de leerling, maar het is essentieel!
-
De leerlingen kunnen op de verschillende domeinen wisselende
beperkingen en mogelijkheden laten zien. Het is belangrijk om te diagnosticeren
op de verschillende ontwikkelingsgebieden. Daarbij is kennis vergaren/hebben
van de verschillende diagnostische instrumenten belangrijk.
-
Onze rol binnen de methoden en het curriculum
(Plancius/Vijfwijzer) zal door ons en de school nader bekeken moeten worden.
Het
was een goede en leerzame dag! Het onderwijs aan EMG leerlingen maken we
professioneler en beter door allereerst de leerling goed en compleet in beeld
te brengen!
Aukje Oosterom